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人格培訓的特征
發布時間:2016/9/14 16:57:59      來源:西安尖鋒企業管理咨詢有限公司
人格培訓有如下特征:

1. 強化訓練。

     人格訓練中設計了許多模擬的驚險情境如攀登懸崖,沖入瀑布,跨越山谷等,使學員在克服障礙、達到目標之后,能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的“高峰體驗”。在一個個驚心動魄的瞬間,留下無數個刻骨銘心的記憶,把人的身心能力中最杰出、最有潛力的部分升華到極致。害怕登山爬高的人沖上了山頂、從未游過泳的人渡過了暗礁。通過這種模擬效果,學習者加深了對生命的體驗和感受,對自己的人格和心理品質進行了一次洗禮。



2. 挑戰極限。

     在人格培訓計劃中還設計了許多超越個人體能極限的活動,向人自身挑戰。例如“魔鬼訓練”中有一項“40公里夜行軍”,據學員反映,從22公里到30公里是最難熬的一段,當走過這一極限后,奇跡頓時出現,雙腿在一瞬間變得完全輕松了。這時的40公里目標已不再是“魔鬼”而變成了希望,變成成功在即的喜悅。實際上我們生活中也有過許多類似的體驗,登山比賽走過一段后,會覺得非常疲勞,只要我們咬咬牙,忍過這一段后全然沒有了疲勞的感覺。體育比賽中的鐵人三項賽,實際上也是挑戰極限的一種嘗試。

     心理極限的突破更具現實意義。“狹路相逢勇者勝”,除了知識、技能外,勇氣、意志也是一種力量。人格訓練通過精心設計的游戲鍛煉學習者戰勝自我的能力。



3. 意會為主,言傳為輔。

     每種人格訓練都有一個共同的特征,即運用體驗式教學方法,擺脫空洞說教的俗套。教員只是在課前把課程內容、目的、要求以及必要的安全注意事項講解清楚,充分尊重學習者的主體地位和主觀能力性。通過一系列生動驚險、有趣的游戲和活動,讓學習者自己體會、感悟、總結和提高。即使是在課后的點評中,教師也不會象通常課堂上的教師那樣滔滔不絕。在整個的培訓過程中,教師并不控制培訓的結果,只是充當游戲活動的指導者,教學的作用不由外部強制灌輸,而是由學習者自己消化、理解,正如俗語所說的“只可意會,不可言傳”。



4. “授之魚,不如授之漁”。

     傳統的培訓倡導的是“缺什么,補什么”。人格訓練則不提供任何具體的方法和技巧,重在心理品格的鍛煉。人格訓練認為,教會人們如何適應環境,不如增強其素質,提高適應性,以不變應萬變;教給人一種具體的職業技能,不如堅定其信心,提高接受能力和思維判斷能力,讓他們自己選擇和學習;教育人們如何與他人相處,不如讓人們在獨特的情境中自己體驗——團結就是力量;一句話,交給人一個具體的航海技巧,不如給他一顆面對風浪鎮定自若的心。西安戶外拓展



5. 集體中的個性。

     拓展訓練實行分組活動,強調集體合作。無論是個人項目或集體項目,都力圖使每個學習者竭盡全力為集體爭取榮譽,同時從集體中吸取巨大的力量和信心,在集體中顯示個性。

     經過拓展訓練,學習者不僅在體能、心智和生存技巧方面有了明顯長進,而且在健全人格上收獲頗豐,變得活潑開朗,樂觀豁達。學習者對人生有了新的理解,生活自然對他另眼相看。這種變化可以從學習者對自我、對集體和對自然的三重關系中體現出來。

     首先,拓展訓練實際上就是鼓勵學習者跟自己“較勁”,向自B挑戰,促使他們在大自然的集體中展現出一個“新我”,并且認識到這個“新我”所具有的巨大潛能,從而產生出前所未有的自信。

     其次,參加拓展訓練的人,無不深切地感受到集體對個人的重要性。沒有集體中的互助合作,沒有眾人鼓勵和期待的灼灼目光,不僅集體項目不能完成,而且個人也無法想象能達到規定的項目要求。另外,在拓展訓練的集體中是不允許弱者作為“弱者”存在的。一個人在未曾竭盡全力以前,別人不能助他一臂之力。因為這種“幫助”實際上是對他的不尊重,剝奪了他變為強者的可能性,“幫助”也容易背離其本意,變為鼓勵怯弱,縱養懶惰。更好的幫助是激勵他發揮應有的全部潛能,獲得奮斗的自信。

     再次,拓展訓練帶領學習者離開舒適的居室,走進大自然的懷抱,讓其身體和心靈充分展開,享受空氣浴、陽光浴和水浴。久違的大自然,一下子變得親近可觸,它不僅像個友善的朋友,與學習者朝夕相處,相濡以沫,而且是個循循善誘的導師,引導學習者掌握自然規律,來解決實際問題。“無舟漂渡”的項目,要求學習者自己以塑料桶、竹竿和繩子為材料,扎出漂流筏,全體漂渡到河對岸;“罐頭橋”項目,要求學習者巧妙地利用木板的杠桿原理,來轉移作為“橋墩”的三個鐵皮桶。

     對于成人來說,其學習要比青少年學生的學習更為復雜更為艱巨,要成功地完成其學習任務,不僅需要有較好的智力,還要有對學習的興趣,以及必要的注意力集中狀態和謙遜、自尊、自愛、自信的人格潛質。這些良好的個性特征實際上就是非智力因素,其發揮的好壞,直接影響著成人學習活動的效果。

     在成人學習的過程中,提倡拓展訓練,就是要培養和發展成人的非智力因素并控掘其潛力。而非智力因素是指能力和能力之外的,保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和,主要包括興趣、動機、情感、意志和性格等因素。


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